愛在泰武

愛的力量會傳承

查馬克：「我的父親是一個國小老師、游泳教練，用自己的錢蓋了一座游泳池，自己的錢買了9人座廂型車，小時候覺得為什麼他要去做這件事情？原來，長相是會遺傳的，愛人的力量會遺傳的。我希望將這樣的力量分享給更多人，付出會比得到的更多。父親去年過世了，師鐸獎上面的名字是我，但是我知道看不見的是我的父親。」（查馬克老師的父親朱新民於民國63年任教於來義國小，學校有游泳校隊卻沒有游泳池，只好帶同學到溪中練習，為了解決困境，蓋了1座游泳池，而廂型車則是為了接送學生。）

最在地也最國際

很多人認識查馬克‧法拉屋樂是因為「泰武古謠傳唱隊」，十多年來，他深入部落採集古調，口傳心授教導學生，在山間傳唱的古謠兩度榮獲金曲獎，他更帶著學生站上世界舞臺，讓排灣古謠在法國、盧森堡、比利時、德國、日本、愛沙尼亞、瑞士、奧地利、美國等國家傳唱，為孩子找到生命的亮點。我最敬重他的是--將排灣文化轉化為最豐厚的教育內涵，培養學生吸收學問的能力、涵養其關懷環境的人文情操、強化問題解決的能力、並能將排灣文化分享給全世界，最在地也是最國際，成為有愛有擔當能付出的人。

溫習去年的感動

查馬克老師到佳興部落採集歌謠時，部落vuvu託付：「camake，如果有機會的話，你可不可以幫我完成一個夢想？到日本看看我爸爸那群孩子還在不在？」原來vuvu的爸爸是非常有名的雕刻師傅，日治時期，他的作品被以軍刀交換的方式帶到日本去了，爸爸離世前交代她，有機會的話到日本去看看他的孩子們（雕刻作品）。在部落裡，老人家「託付」就是一種「相信」，查馬克給自己一個期許要幫vuvu完成夢想。
有一次課堂中，學生問：「老師，我們為什麼要一直雕刻？雕刻能做什麼？」查馬克回應到教學的初衷看見文化是什麼的歷程，從構圖中學習數學觀念，從敲擊中體會故事的意涵，從說出創作歷程練習語文……如果我們可以透過文化的學習，讓它可以變成實現夢想的計畫的話，更能體現從小一到六年級的綜合學習，透過文化學習的編織夢想。當孩子們聽到vuvu的故事時，他們決定「老師，我們要去日本幫vuvu完成的夢想。」之後，全班同學分工合作，查出雕刻作品可能在東京博物館，規劃出國食宿交通，擬訂預算，製作木雕、夢想陶壺咖啡籌措旅費，整整一年每個週末日師生就在泰武國小木工教室雕刻、捏陶壺。曾經有記者希望報導孩子的麥哲倫計畫，但賴慶安校長和查馬克老師很有默契婉拒了，他們希望所有的事情是要讓孩子去發想、感受到他們有能力去達成計畫，是有自己的力量成就夢想。我非常敬佩賴慶安校長和查馬克老師願意選擇一條辛苦的路，陪著孩子慢慢努力，長出力量。
故事的最後，到了東京博物館並沒能親眼看見vuvu爸爸的作品，但透過導覽人員看到隔年4月展出預告—「屏東泰武鄉佳興村」。非常興奮知道作品確實典藏在東京博物館，但也很難過沒能幫vuvu看見作品，有一位同學安慰大家：「很難過沒有幫vuvu完成夢想，可是，我們還有弟弟妹妹，有一天，這個夢想一定可以實現。」
騎腳踏車環湖二十公里、登上富士山吟唱古謠，到東京博物館幫vuvu完成的夢想，那五天在日本的壯遊，其實是走了六年的小學學習時光。回到小港機場，十四個小朋友忽然排排站，「立正、敬禮、謝謝老師」查馬克老師說：「這是這輩子聽過最好聽的音樂。」

我一直相信「教育是讓人成為理想中的自己」，在孩子們的努力中，照見了教育的力量。